隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展也變得越來越完善，各種高科技的教學(xué)工具也不斷地應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了非常大的作用。

上世紀(jì)30年代，我國(guó)著名的氣象學(xué)家竺可楨先生便開始積極倡導(dǎo)氣象站進(jìn)校園，并率先在他任教的東南大學(xué)創(chuàng)建了校園氣象站。新中國(guó)成立后，校園氣象站如雨后春筍般建立。改革開放后，特別是近些年來，校園氣象站再度興起，越來越多的學(xué)校開始在學(xué)校建設(shè)校園氣象站。作為氣象科普宣傳的重要陣地，校園氣象站在普及氣象科學(xué)知識(shí)、提升社會(huì)氣象科普教育水平方面發(fā)揮了重要作用。

建設(shè)校園氣象站對(duì)氣象科普工作有很大的推進(jìn)作用。以氣象、環(huán)保、天文等課程作為氣象科普宣傳的前沿陣地，建立氣象教育課程體系，將氣象與環(huán)保、天文等內(nèi)容納入其中，借助課程宣傳氣象和環(huán)保理念，讓學(xué)生們體驗(yàn)觀測(cè)帶來的樂趣。

在校園內(nèi)建立氣象站，可使學(xué)生們零距離感知?dú)庀笞兓?，了解各種天氣變化的自然規(guī)律。同時(shí)學(xué)生可以借此了解空氣環(huán)境污染的問題，借此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。學(xué)校還在高年級(jí)開展有關(guān)氣象方面的公開課。例如在“世界氣候類型”的課堂上，老師和學(xué)生花了大量的時(shí)間來搜集世界各地的多年氣溫平均和降水平均數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)制作成直觀的曲線圖和直方圖，配以典型的地理自然景觀和人文景觀圖片，使孩子們?nèi)谌氲娇茖W(xué)探究學(xué)習(xí)的快樂氛圍。學(xué)校還可以開展對(duì)氣象災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)的科普工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的應(yīng)對(duì)能力。

校園氣象站的建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，通過對(duì)青少年進(jìn)行氣象科普教育，促進(jìn)氣象科學(xué)知識(shí)的傳播和普及。

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